越来越多的课程不再根据考试结果来评估效果。 作为主要参与者，学生会得到更多关注，尤其是他们的心理感受。 本文探讨自我效能感的中介作用以及人格特质与课程主观幸福感之间的相互关系。 在“管理学综合实验”课程中，对310名学生进行了问卷调查，并采用相关和回归方法研究了变量之间的关系。 课程的参与角色，性别，家庭出身和主观性格认同都对课程的主观幸福感产生重大影响。 开放性与学习过程的幸福感无显着相关性，神经质与否具有负相关性，外向性，顺从性，自觉性和自我效能感呈正相关性。 自我效能感在神经质和过程幸福感