考察了一种学习策略的作用，该策略可以促使更深入的思考，以及职前和早期职业教师在课程计划中纳入更多的UDL教学差异化和适应性。 第1类（对照）接受了为时2.5小时的关于通用学习设计指导的讲座。 第2类（实验性课程）接受了2.5讲授，其中包含有关ADAPT策略的通用学习设计指导实践。 提供了ADAPT策略的建模思考过程。 使用专栏比较参与者（n = 43）应用通用设计策略以适应多样化学习者的课程计划。 为第1级和第2级收集了每个参与者的三个教案。第一个教案是在授课前的课程开始时收集的。 第二次是在2