越来越多的国家的教育计划将批判性思维（CT）视为21世纪必不可少的能力。 我们的CT概念对应于社会建构主义的认识论，我们的研究背景位于“儿童哲学”方法中。 本文介绍了一项研究，其中我们比较了两次交流的结果，一次是对封闭的轶事型问题进行的，而另一次是对哲学上的开放性问题的进行。 分析工具是对话批判性思维（DCT）发展过程的操作模型，在先前的研究中得到开发和验证。 参与者是五组10至15岁的摩洛哥学生。 结果表明，在以封闭的轶事型问题进行的交流中，年龄在10至15岁的学生群体的整体认识论很简单，而主