尽管创造性教学声称通过提高他们的问题解决能力和增强专业能力而使大学生受益。 教学结构和功效之间目前也存在学术差距。 这项研究比较了这些和其他教学策略如何评估从4Ps模型（人员，过程，新闻和产品）衍生的创造力的有效性。 在系统的搜索中，我们确定了2000年至2011年发表的11篇文章。 此外，本研究对创造力教学经验进行了分类，并分析了其效果的效果大小。 上述研究的加权平均效应大小（ES）为0.95，标准差为1.59。 技术类学生的人格ES为1.18（95％置信区间[CI95] = 0.39-1.4