在本研究中，开发了一种可轻松评估根据日程安排进行班级调整的调查表，并检查了每种设置的特征。 还根据每日时间表设置制定了检测此类学生的标准。 参加公立初中的所有学生都参加了调查。 参加人数为331。根据以下八个每日时间表，询问与他人关系中的存在感和焦虑感：上学/进入教室，上午会议/上午学习，课程，休息，午餐，清洁，结业。日常会议和俱乐部活动。 为了发现需要二级或三级支持的学生，对标准进行了评估，以学生是否属于不满意组为目标变量（1：不满意0：不不满意），并带有在场感得分和八个时间表的焦虑作为解释变