我首先提出以下问题：在教师教育中课程理论发生了什么？ 我的回答很简短-研究和实践中都没有采取行动！ 为了解决此问题对教师教育研究和实践的影响，我用华兹华斯的诗《时间点》来说明我的前提，即我们需要在教师教育中使用课程理论来滋养和无形地修复我们的研究思想和教学思想。 课程理论可以启发，激发，激发和破坏我们有关教学的思维框架。 因此，从理论上讲知识的概念化可以使教师教育者以逃避沉闷而毫无生气的教学法的方式重新审视自己的实践。 当我们过于直接地将注意力集中在学习及其衡量上而忽视了学习是教育的中心地带时，