教学分数及其周围的概念已被证明是一项具有挑战性的任务，因为需要多种技能。 这项研究探讨了基于“对教学的反应”（RtI）模型的干预措施对有数学学习困难的学生的有效性。 这项干预措施旨在为13名学习困难的学生就读概念和程序方面的知识，包括希腊的主流中学。 它的设计基于明确的指导和具体代表抽象（CRA）策略。 本研究的目的是使用相关样本的参数统计t检验来评估干预措施和学生个人内部改善的影响。 我们将单案例设计（SCD）与AB型多个基线测量作为实验设计。 我们发现分数和可靠的数据（可监控每个学生的反应能