简介：阅读障碍儿童的阅读障碍源于语音意识缺陷或快速自动命名缺陷。 两种缺陷都构成阅读障碍的双重缺陷假说。 本研究的目的是评估一组希腊语阅读障碍儿童的语音意识和快速自动命名，并将他们在语音意识和快速自动命名中的表现与阅读流利度（准确性和理解力）得分相关联。 方法：参加者为23名正式诊断为阅读障碍的儿童和27名典型发育中的儿童，没有其他学习困难或阅读障碍。 所有的孩子都是说希腊语的孩子，他们接受了命名速度测试，流利测试，语音意识测试以及阅读准确性和理解性任务。 结果：与非阅读障碍的学生相比，阅读障碍
